Programa
Actividades académicas
lunes 18 de mayo de 2026
Las actividades se realizarán en modalidad a distancia
de 12:00 a 14:30 horas.
widgets Microtalleres
Estrategias de enseñanza en la clínica
- person_pin Lic. Marle Méndez Merlín, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Lic. Lilia Cruz Cortés, Facultad de Medicina, UNAM.
Objetivo
Practicar estrategias de enseñanza innovadoras y eficaces diseñadas para entornos clínicos, que propician el razonamiento clínico y fortalecen la enseñanza frente al paciente.
Contenido
- Definición y características de la enseñanza clínica.
- Principios y enfoques pedagógicos en la enseñanza clínica.
- Estrategias de enseñanza clínica.
Producto a obtener
Guía práctica para el desarrollo de estrategias de enseñanza clínica.
Requisitos
- Docente activo en la UNAM.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Desarrollo de la estrategia de enseñanza clínica adecuada a su área.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Lic. Marle Méndez Merlín, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Lic. Lilia Cruz Cortés, Facultad de Medicina, UNAM.
Claves para la planificación didáctica en escenarios de enseñanza clínica
- person_pin Dra. América Berenice Martínez Salinas, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Mtra. Magali Fabiola Vega Rodríguez, Facultad de Medicina, UNAM.
Objetivo
Diseñar sesiones de enseñanza clínica estructuradas y alineadas con el programa académico, mediante el uso del marco de planificación Resultados–Actividad–Resumen (OAS), que integren conocimientos, habilidades y actitudes que promuevan el aprendizaje activo del estudiante.
Contenido
- Fundamentos de la planificación clínica.
- Marco OAS para planificar.
- Diseño de actividades clínicas.
- Evaluación formativa y realimentación.
Producto a obtener
Al finalizar el microtaller, los participantes diseñarán una planificación de una sesión que incluya:
- Características del alumnado.
- Contenido temático.
- Resultados de aprendizaje claros, medibles y alineados con competencias clínicas.
- Diseño de actividades de enseñanza clínica centradas en el estudiante.
- Estrategias de evaluación formativa.
- Diseño del cierre de la sesión con síntesis y tareas de aprendizaje autodirigido.
Requisitos
- Ser docente en programas de formación clínica o residencias médicas.
- Tener experiencia en la enseñanza de residentes o estudiantes en escenarios clínicos.
- Contar con un espacio clínico donde pueda implementar sesiones de enseñanza.
- Interés en mejorar la planificación de su enseñanza clínica.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
Para acreditar el microtaller, los participantes deberán:
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
- Elaborar y entregar una planificación de sesión clínica, que incluya:
- Características del alumnado.
- Contenido temático.
- Resultados de aprendizaje.
- Actividades de enseñanza.
- Estrategias de evaluación.
- Cierre de la sesión.
- El producto deberá compartirse en Drive a más tardar el 22 de mayo.
Talleristas
- person_pin Dra. América Berenice Martínez Salinas, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Mtra. Magali Fabiola Vega Rodríguez, Facultad de Medicina, UNAM.
Catálogo de Insumos Audiovisuales Digitales (CIAD) para la creación de materiales didácticos
- person_pin Mtra. Alma Rocío Hernández Guzmán, CFOP-CEIDE, UNAM.
- person_pin Lic. Laura Sarai Rico Valdés, CFOP-CEIDE, UNAM.
Objetivo
Revisar marcos de referencia y pautas generales que impulsen la profesionalización de la elaboración de los materiales didácticos digitales que favorezcan el aprendizaje significativo.
Contenido
- Materiales didácticos.
- Marcos de referencia para la elaboración de materiales didácticos.
- Pautas y recomendaciones para la elaboración de materiales didácticos.
- Proyecto: Sistema Catálogo de Insumos Audiovisuales Digitales (CIAD).
- Licencias Creative Commons y derechos de autor.
Producto a obtener
Con la finalidad de que las y los participantes exploren el funcionamiento del Catálogo de Insumos Audiovisuales Digitales (CIAD) y conozcan el tipo de material que pone a disposición de los usuarios, como producto final de la actividad las y los participantes elaborarán 4 diapositivas que integren las pautas y recomendaciones de diseño gráfico así como, la búsqueda de recursos obtenidos en el sistema CIAD asociadas a un tema asignado. El producto final se elaborará haciendo uso de Google Slides en aras de facilitar la revisión del trabajo así como, el envío del feedback correspondiente. Para obtener constancia de esta actividad será indispensable entregar el producto final.
Requisitos
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Google Slides de las 4 diapositivas que se trabajaron en la actividad en el microtaller.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Mtra. Alma Rocío Hernández Guzmán, CFOP-CEIDE, UNAM.
- person_pin Lic. Laura Sarai Rico Valdés, CFOP-CEIDE, UNAM.
El método de caso como herramienta para la enseñanza
- person_pin Dr. Jorge Armando Arrioja Pardo, FCA, UNAM.
Objetivo
Este microtaller tiene como objetivo proporcionar a los docentes universitarios un conocimiento introductorio sobre la metodología del caso. A través de esta sesión teórico-práctica, los participantes identificarán los elementos clave de esta metodología, para conocer sus ventajas y limitaciones, así cómo aplicarla en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula universitaria. Al finalizar, los docentes estarán en condiciones de utilizar el método como una herramienta adicional en el proceso de enseñanza en las aulas universitarias.
Contenido
- Consideraciones generales sobre el método de caso.
- Aspectos particulares sobre el trabajo con el método de caso.
- Trabajo de casos con el método.
Producto a obtener
- Una herramienta base lista para aplicar en clase.
- Una comprensión práctica del método del caso (más allá de lo teórico).
- Ejemplos para diseñar casos propios o adaptar casos existentes.
- Posibilidad de seguir desarrollando material a partir de la metodología trabajada.
Requisitos
- Equipo de cómputo con internet.
- Cuenta de correo de Gmail.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Participación activa en el caso que se analizará y trabajará durante el microtaller.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Dr. Jorge Armando Arrioja Pardo, FCA, UNAM.
Planeación y diseño de actividades didácticas con IA
- person_pin Dr. Javier Isaac Osorio González, FCA,UNAM.
Objetivo
Los participantes diseñarán diferentes tipos de actividades didácticas con apoyo de la Inteligencia Artificial (IA), con el fin de favorecer el aprendizaje del alumnado de sus respectivas asignaturas.
Contenido
- Elementos de la planeación didáctica.
- Tipos de actividades didácticas.
- Diseño de actividades didácticas con apoyo de la IA.
Producto a obtener
Elementos a considerar para elaborar los prompts para solicitarle a la IA el diseño de actividades desde el punto de vista de la planeación didáctica.
Requisitos
- Equipo de cómputo con internet.
- Cuenta de correo de Gmail.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Entregar al tallerista en tiempo y forma, dos actividades didácticas diseñadas con IA.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Dr. Javier Isaac Osorio González, FCA,UNAM.
Educación médica basada en evidencias: Conceptos básicos
- person_pin Dr. Melchor Sánchez Mendiola, CEIDE,UNAM
- person_pin Lic. Maura Pompa Mansilla, SMC-CEIDE, UNAM.
Objetivo
Los participantes formularán una pregunta estructurada derivada de una situación auténtica de su práctica docente en educación médica; realizarán una búsqueda básica, explícita y reproducible de evidencia en bases de datos digitales con apoyo de herramientas de inteligencia artificial generativa; valorarán críticamente un artículo con un esquema práctico; y elaborarán una propuesta breve para aplicar, evaluar y retroalimentar una mejora educativa en su contexto.
Contenido
- De la docencia reflexiva a la pregunta educativa en medicina.
- Formulación de preguntas estructuradas para la toma de decisiones docentes.
- Búsqueda eficiente de evidencia en bases de datos y recursos digitales.
- Uso práctico de herramientas de IAGen para apoyar la búsqueda y organización de información.
- Lectura y valoración crítica de un artículo con un esquema breve y aplicable.
- Traducción de la evidencia a la práctica docente en contextos reales.
- Evaluación de la intervención educativa y cierre del ciclo de mejora.
Producto a obtener
Al concluir el microtaller, cada participante contará con un paquete mínimo de trabajo transferible a su práctica:
- Una situación docente auténtica.
- Una pregunta estructurada de educación médica, adaptada de esquemas como PICO o equivalentes.
- Una estrategia inicial de búsqueda con palabras clave, descriptores, operadores booleanos y al menos una base de datos o recurso digital pertinente.
- Una ficha breve de valoración crítica de un artículo seleccionado mediante un esquema práctico de utilidad, validez y aplicabilidad.
- Un microplan de implementación con una acción concreta de mejora, un indicador simple de evaluación y una reflexión sobre el uso responsable de herramientas de IAGen para preguntar, buscar, sintetizar y apoyar la toma de decisiones, sin sustituir el juicio académico del docente.
Requisitos
- Contar con equipo de cómputo con conexión estable a Internet, acceso a Zoom y posibilidad de consultar bases de datos o recursos digitales durante la sesión.
- Se recomienda asistir con una situación o problema real de su práctica docente en medicina o ciencias de la salud que desee analizar.
- No se requieren conocimientos previos avanzados en investigación educativa, pero sí disposición para realizar ejercicios breves de búsqueda, lectura crítica y uso guiado de herramientas de IAGen.
Entregable para obtener constancia
- Enviar al tallerista al concluir el microtaller, una ficha integradora breve (una cuartilla) que incluya:
- Descripción de una situación auténtica de su práctica docente.
- Una pregunta estructurada.
- La estrategia básica de búsqueda utilizada, con base de datos, términos y filtros.
- La valoración crítica sintética de un artículo y una propuesta de aplicación con al menos un indicador para evaluar el cambio en su contexto.
- El entregable podrá elaborarse con apoyo de IAGen, siempre que el participante declare su uso y conserve la responsabilidad académica sobre el contenido.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Dr. Melchor Sánchez Mendiola, CEIDE,UNAM
- person_pin Lic. Maura Pompa Mansilla, SMC-CEIDE, UNAM.
Investigar en el aula con IAGen
- person_pin Mtra. Luz Gisela Macias Carrillo, SMC-CEIDE, UNAM.
Objetivo
Las y los participantes utilizarán herramientas de inteligencia artificial generativa (IAGen) para desarrollar un planteamiento de investigación, aplicando conceptos básicos como delimitación de temáticas de interés mediante la problematización de la práctica educativa, construcción de preguntas de investigación y realización de búsquedas de literatura.
Contenido
- Investigar en educación con uso de IAGen.
- ¿Qué es problematizar? Preguntas de indagación.
- Sentido instrumental de la IAGen.
- Proceso de búsqueda de información.
- ¿Qué es la búsqueda de literatura?
- Recursos de la IAGen.
- Sistematización de los resultados de búsqueda.
- Ejemplos y ejercicios.
Producto a obtener
El producto final es un esbozo de proyecto de investigación, que se compone de la problematización de la práctica educativa, una o varias preguntas de investigación y el resultado del proceso de búsqueda de literatura especializada.
Requisitos
- Equipo de cómputo con internet.
- Cuenta de correo de Gmail.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Participación en las discusiones y actividades grupales de la sesión sincrónica.
- Entrega de los productos solicitados a lo largo del microtaller.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Mtra. Luz Gisela Macias Carrillo, SMC-CEIDE, UNAM.
Para no salir-se de cauce: taller de estrategias de regulación emocional en el aula
- person_pin Dr. Guillermo Martínez Cuevas, CFOP-CEIDE, UNAM.
Objetivo
Identificar estrategias para la regulación emocional del profesorado universitario en el aula.
Contenido
- Regulación emocional y su importancia en el aula.
- Cuatro estrategias para regularse: planeación didáctica, mensajes “yo”, respiración-atención y reinterpretación.
- Factores que influyen en las emociones del docente.
Producto a obtener
Conocer cuatro estrategias para regular las emociones.
Requisitos
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom. Evitar conectarse por teléfono porque se dificulta la transmisión de información, opiniones, materiales, etc.
Entregable para obtener constancia
- Realizar las actividades solicitadas durante el microtaller, así como enviar aquellas que indique el tallerista.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Dr. Guillermo Martínez Cuevas, CFOP-CEIDE, UNAM.
Más que una silla: moverse, respirar y meditar. Recursos de autocuidado para docentes universitarios
- person_pin Biól. María Patricia Andrade Ramos
- person_pin Mtro. José Pozo Martínez
Objetivo
Promover en los docentes universitarios la incorporación de la silla como recurso pedagógico y de bienestar, aprendiendo a utilizarla no solo como asiento, sino como soporte para ejercicios de movimiento consciente, respiración y meditación, con el fin de reducir el estrés, mejorar la postura y favorecer la concentración y la claridad mental tanto en su vida personal como en su práctica docente.
Contenido
- Bienvenida y encuadre del microtaller.
- Movimiento consciente en silla.
- La pausa y la respiración consciente.
- Meditación guiada para docentes.
- Aplicación en la docencia universitaria.
- Cierre y compromisos personales.
Producto a obtener
Al concluir el microtaller, los participantes habrán adquirido herramientas prácticas y concretas para favorecer su bienestar personal y el de sus estudiantes. Contarán con una secuencia de ejercicios en silla, diseñada para liberar tensión de cuello, hombros y espalda, mejorando la postura aún en espacios reducidos. Aprenderán técnicas de respiración consciente de entre 1 y 5 minutos, útiles para disminuir el estrés, regular la energía y recuperar la concentración en cualquier momento del día. Experimentarán además una práctica básica de meditación guiada, sencilla y replicable en el aula, que fomenta calma, claridad mental y atención plena. Finalmente, cada participante elaborará un compromiso personal de aplicación, definiendo una acción concreta que podrá implementarse en su práctica profesional o en su vida cotidiana, con el propósito de generar hábitos sostenibles de autocuidado y de promover entornos de aprendizaje más saludables.
Requisitos
Requisitos técnicos y materiales:
- Contar con una silla firme y estable, preferentemente sin ruedas ni descansabrazos, que permita realizar los ejercicios con seguridad.
- Ropa cómoda que facilite el movimiento y la respiración.
- Espacio suficiente para sentarse y moverse libremente alrededor de la silla.
- Asistir puntualmente y permanecer durante toda la sesión (2:30 horas).
- Disposición para realizar prácticas vivenciales de movimiento, respiración y meditación.
- Apertura para la reflexión personal y el intercambio de experiencias en un ambiente de respeto y colaboración.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
- Se sugiere no conectarse con tablets o celulares.
Entregable para obtener constancia
- Participación activa en las actividades.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Biól. María Patricia Andrade Ramos
- person_pin Mtro. José Pozo Martínez
Cuidando-nos. Espacio para ser y estar en el aula
- person_pin Mtra. Elisa Paulina Romero Mancilla, FES Iztacala, UNAM.
Objetivo
El profesorado reflexionará sobre las dinámicas de su aula que pueden favorecer el desarrollo de redes de cuidado en clase, con el fin de propiciar un espacio áulico que permita la expresión y validación de la diversidad de formas de ser y estar de las personas.
Contenido
- Una aproximación a la noción de cuidado.
- ¿Qué cuidamos en el aula?
- Elaboración de estrategias concretas para cuidar-nos.
Producto a obtener
El profesorado contará con propuestas concretas, construidas a través de trabajo grupal, para promover el desarrollo de redes de cuidado durante sus clases.
Requisitos
- Ser profesor (a) de nivel medio superior o superior.
- Disposición para dialogar sobre su propia práctica docente, reflexionar y participar de actividades grupales.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Participación en las discusiones y actividades grupales de la sesión sincrónica.
- Entrega de los productos solicitados a lo largo del microtaller.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Mtra. Elisa Paulina Romero Mancilla, FES Iztacala, UNAM.
Diseño inverso con IA: Del aprendizaje profundo a la evaluación auténtica
- person_pin Dra. Cassandra Durán Cárdenas, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Dra. Alba Brenda Daniel Guerrero, Facultad de Medicina, UNAM.
Objetivo
Los participantes diseñarán al menos una unidad aplicando el modelo Understanding by Design (UbD), utilizando herramientas de IA Generativa para articular secuencias didácticas coherentes y formular evaluaciones auténticas.
Contenido
- Modelo Understanding by Design, evaluación auténtica y tendencias actuales en IA educativa (ChatGPT, Gemini, herramientas adaptativas) como posibilidades y límites éticos.
- Demostración de prompts estructurados para el diseño curricular.
- Plantilla para el diseño de secuencias didácticas a través de prompts.
- Integración de IA en metodologías activas (flipped classroom, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en proyectos).
Producto a obtener
Los participantes presentarán una propuesta de unidad de su programa académico mediante una secuencia didáctica, aplicando una metodología activa (flipped classroom, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en proyectos o aprendizaje basado en casos), asistida por inteligencia artificial y basada en el modelo Understanding by Design. Además, para su práctica docente cotidiana tendrán disponibles los prompts para su uso posterior y posible aplicación en todo el programa académico de su asignatura.
Requisitos
- Interés en el tema.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Entrega de su secuencia didáctica de la unidad vía correo electrónico al titular del microtaller.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Dra. Cassandra Durán Cárdenas, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Dra. Alba Brenda Daniel Guerrero, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Dr. Samuel Eloy Gutiérrez Barreto, Facultad de Medicina, UNAM.
Realimentación del Aprendizaje y su Seguimiento
- person_pin Mtra. Mónica Anastasia Ramírez Arrieta, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Mtra. María del Carmen Osorio Álvarez, Facultad de Medicina, UNAM.
Objetivo
Identificar habilidades para ofrecer realimentación del aprendizaje durante la formación y posterior a la evaluación del desempeño del estudiante.
Contenido
- Definición
- Evaluación formativa
- Comunicación
- Diálogo reflexivo
Producto a obtener
Reflexión sobre la importancia de la sistematización de la realimentación del aprendizaje y cómo ofrecerla a los estudiantes para su aprovechamiento
Requisitos
- Docente activo en la UNAM.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Envío de un documento, por la plataforma de Zoom, con la reflexión que el participante elaborá durante la sesión.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Mtra. Mónica Anastasia Ramírez Arrieta, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Mtra. María del Carmen Osorio Álvarez, Facultad de Medicina, UNAM.
Uso de la IAGen para evaluar
- person_pin Dr. Miguel Ángel Hernández Alvarado, SMC-CEIDE, UNAM.
- person_pin Mtra. Nancy Escalante Rivas, SMC-CEIDE, UNAM.
Objetivo
Presentar estrategias de incorporación de IAGen en el proceso de diseño de instrumentos de evaluación y en la calificación de trabajos escolares, mediante ejercicios, para identificar ventajas y desafios de su uso.
Contenido
- La función docente de evaluar el aprendizaje.
- La IAGen como herramienta para calificar.
- Uso de Copilot para diseñar instrumentos de evaluación.
- Funciones de la IAGen como revisor de textos.
- Uso de Copilot para revisar trabajos escolares.
- Diseño de prompts para evaluar.
- Lado humano y ético al hacer uso de la IAGen al evaluar.
- Beneficios de la Integración de la IAGen en la evaluación.
Producto a obtener
- Prompt´s o indicaciones para la IAGen de elaboración de instrumentos de evaluación y revisión de trabajos escolares.
- Instrumentos de evaluación elaborados y socializados por los participantes en el taller.
- Padlet con aportaciones del grupos con indicaciones para evaluar.
Requisitos
- Cuenta de correo de Gmail.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Participación activa en las actividades.
- Elaboración de Prompt´s individuales.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Dr. Miguel Ángel Hernández Alvarado, SMC-CEIDE, UNAM.
- person_pin Mtra. Nancy Escalante Rivas, SMC-CEIDE, UNAM.
Diseño de Prompts y prototipado de aplicación con Gemini mediante procesos inversos en Google IA Studio
- person_pin Mtro. Juan Carlos Cadena Serrano, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Mtro. Jesús Marvin Rivera Jiménez , Facultad de Medicina, UNAM.
Objetivo
Las y los participantes implementarán un flujo de trabajo para resolver necesidades docentes mediante IA Generativa, utilizando Gemini como asistente de diseño y producción. A partir de un enfoque de "proceso inverso" (Backward Design), identificarán el producto académico o aplicación prototipo que desean lograr (ej. rúbricas, guías clínicas, asistentes de tutoría o bancos de reactivos), desglosarán sus componentes y desarrollarán prompts estructurados para obtener resultados consistentes y éticos. El sustento metodológico se basa en el aprendizaje experiencial y el prototipado rápido, permitiendo que el docente monte un prototipo funcional en Google AI Studio, documentando su configuración y pruebas para transferirlo a su práctica docente con base en evidencia y criterios de IA responsable.
Contenido
- Fundamentos de IA Generativa y Ética Docente.
- Metodología de Procesos Inversos (Backward Design para IA).
- Ingeniería de Prompts: Arquitectura y Estrategia.
- Implementación Técnica en Google AI Studio.
- Desarrollo y Testeo del Prototipo.
- Validación y Transferencia a la Práctica.
Producto a obtener
Prototipo funcional en Google AI Studio: El producto central consiste en una aplicación configurada dentro del entorno de desarrollo de Google AI Studio. Este prototipo incluye la selección del modelo (Gemini), el ajuste de parámetros técnicos (temperatura, top-p, etc.) y la carga de instrucciones de sistema (System Instructions) para resolver una tarea docente específica (ej. un tutor de razonamiento clínico, un generador de casos éticos o un evaluador de competencias).
Requisitos
Equipo de cómputo:
- Contar con una computadora (laptop o escritorio) con conexión estable a internet. No se recomienda el uso exclusivo de tabletas o celulares, ya que la interfaz de Google AI Studio requiere un entorno de escritorio para su configuración.
- Cuenta de Google: Es indispensable contar con una cuenta de Google activa (personal o institucional @comunidad.unam.mx) para acceder a la plataforma Google AI Studio.
- Plataforma de videoconferencia: Tener instalada y actualizada la aplicación de Zoom para participar en la sesión sincrónica y en las salas de trabajo colaborativo.
- Alfabetización Digital Básica: Manejo fluido de navegador web, gestión de archivos en la nube (Google Drive) y edición de documentos de texto.
- Experiencia con IA (Deseable): Haber interactuado previamente con herramientas de chat de IA (como Gemini o ChatGPT) a nivel básico.
- Comprensión de su Práctica Docente: Conocimiento profundo de los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación de la asignatura que imparte.
- Identificación de una Necesidad: El participante debe presentarse con una problemática o tarea docente específica que desee automatizar o mejorar (ej. "necesito generar casos clínicos de cardiología", "quiero un asistente que ayude a mis alumnos a revisar su redacción científica", "necesito un banco de reactivos basado en este programa de estudios").
- Material de Referencia: Contar con archivos digitales (programas de estudio, lecturas, rúbricas previas o ejemplos de trabajos de alumnos) que servirán como "contexto" para alimentar y entrenar su prototipo en Google AI Studio.
Entregable para obtener constancia
- Las y los participantes deberán enviar por correo electrónico al ponente titular, en un plazo no mayor a 5 días hábiles posteriores al microtaller, un Portafolio de Prototipado con IA que incluya los siguientes elementos:
- Diseño (Documento PDF): Descripción de la necesidad docente atendida. Definición del producto final esperado y sus criterios de calidad. Esquema de entradas (inputs) y salidas (outputs) planificadas.
- Evidencia de Implementación en Google AI Studio: Captura de pantalla de la configuración técnica: Donde se visualicen las System Instructions (instrucciones de sistema), el modelo seleccionado (Gemini) y los parámetros de seguridad y temperatura ajustados. Registro de Prompt Maestro: El texto íntegro del prompt final desarrollado durante el taller.
- Prueba de Funcionamiento (Demo de Interacción): Un ejemplo real de interacción que muestre un "Input" (entrada del usuario) y el "Output" (respuesta de la IA) generado por el prototipo, demostrando que la herramienta cumple con el objetivo pedagógico planteado.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Mtro. Juan Carlos Cadena Serrano, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Mtro. Jesús Marvin Rivera Jiménez , Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Esp. Erick Rodrigo Hans Olguín, Facultad de Medicina, UNAM.
Gamificación en Moodle
- person_pin Dra. Argelia Rosales Vega, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Lic. Gabriela Meza Salinas, Facultad de Medicina, UNAM
Objetivo
El participante será capaz de crear actividades lúdicas con base en los objetivos de aprendizaje de su asignatura utilizando las herramientas del aula virtual Moodle.
Contenido
- Introducción al aprendizaje interactivo en Moodle.
- Creación de actividades con Educaplay y su IA.
- Creación de vídeo interactivo y juegos de destreza con H5P en Moodle.
- Implementación didáctica.
Producto a obtener
Al concluir el microtaller, el participante contará con un espacio en Moodle donde realizará:
- Al menos una actividad interactiva diseñada en Educaplay con apoyo de IA, correctamente de configurada e incrustada en el aula virtual y con su respectivo espacio de calificaciones.
- Desarrollará un recurso de vídeo interactivo en H5P con preguntas integradas y retroalimentación.
- Un juego de destreza, también con ayuda de H5P.
Requisitos
- Correo electrónico de Gmail.
- Uso básico del aula virtual Moodle.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Cada participante contará con un espacio de trabajo en el aula Moodle en el que deberán integrar tres actividades:
- Actividad incrustada de Educaplay e IA.
- Video interactivo en H5P.
- Juego de destreza en H5P.
- Para cada actividad se solicitará el objetivo de aprendizaje e instrucciones para realizar la actividad.
- Además de ser coevaluadas con apoyo de una rúbrica que considere el diseño, contenido, creatividad, pertinencia, claridad.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Dra. Argelia Rosales Vega, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Lic. Gabriela Meza Salinas, Facultad de Medicina, UNAM
Diseño de aplicaciones web con IAGen
- person_pin MC. Jahaziel Quintín Cruz García, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Mtra. Mirlene Barrientos Jiménez, Facultad de Medicina, UNAM.
Objetivo
Desarrollar en el profesorado universitario la competencia para diseño de aplicaciones web educativas apoyadas en Inteligencia Artificial Generativa (IAGen), integrando fundamentos de diseño instruccional, principios éticos y criterios de usabilidad, con el fin de crear soluciones digitales pertinentes, funcionales y alineadas a resultados de aprendizaje en educación superior.
Contenido
- Fundamentos de IAGen aplicada al diseño web educativo.
- De la idea al prototipo: estructura lógica de una aplicación web.
- Ingeniería de prompts para desarrollo funcional.
- Diseño centrado en resultados de aprendizaje.
- Principios de ética, sesgos y responsabilidad en aplicaciones con IA.
- Iteración, prueba y mejora del prototipo.
- Estrategias para implementación en el aula universitaria.
Producto a obtener
- Un prototipo funcional básico de una aplicación web educativa diseñada con apoyo de IAGen (Ej. generador de casos clínicos, simulador interactivo, asistente de retroalimentación, herramienta de evaluación formativa).
- Un prompt estructurado y optimizado para el desarrollo iterativo de su aplicación.
- Un esquema técnico–pedagógico que incluya: propósito educativo, público objetivo, resultados de aprendizaje, flujo de usuario, criterios éticos y consideraciones de validación.
- Una rúbrica breve para evaluar la pertinencia pedagógica y funcional de su herramienta digital.
Requisitos
- Conocimientos básicos de navegación web.
- Cuenta activa en Gmail.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Entrega del prototipo funcional (enlace activo o demostración operativa).
- Espacio en pizarra colaborativa virtual que incluya:
- Nombre de la aplicación.
- Problema educativo que resuelve.
- Resultados de aprendizaje asociados.
- Justificación pedagógica.
- Consideraciones éticas y de uso responsable.
- Participación activa durante la sesión.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin MC. Jahaziel Quintín Cruz García, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Mtra. Mirlene Barrientos Jiménez, Facultad de Medicina, UNAM.
Chatbot de casos clínicos
- person_pin Dra. Norma Lucila Ramírez López, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Mtra. María de los Ángeles Equihua Orozco, Facultad de Medicina, UNAM.
Objetivo
El participante identificará los elementos para la creación de un chatbot desde la estructura de casos (área básica, clínica, etc.) mediante la elaboración de prompts para interactuar con la inteligencia artificial.
Contenido
- Aprendizaje basado en casos.
- Inteligencia artificial.
- Elaboración de Prompts según tipo de casos.
- Usos éticos del Chatbot.
- Evaluación del Chatbot.
Producto a obtener
- Elaboración de un caso conforme al tipo que se seleccione para incorporarlo a un chatbot.
- Creación de Chatbot con IA, mediante el seguimiento de instructivos sobre la secuencia de pasos para las actividades que deberán realizar:
- Elaboración de prompts para la interacción del caso que se insertará a Chatbot con IA en Dialogflow.
- Obtención de enlace del chatbot en Dialogflow para su incorporación en Telegram y obtención de enlace.
- Edición del Chatbot en Telegram con BotFather (en caso de ser necesario).
- Creación de instrumento para evaluar la usabilidad de un chatbot.
Requisitos
- Cuenta de Gmail.
- Conocimiento y uso de las tecnologías educativas orientado al uso de herramientas de IA para vincular los conocimientos al uso de Dialogflow.
- Cuenta de Telegram en el equipo celular.
- Telegram web.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- El entregable que los participantes harán llegar el ponente para acreditar la actividad, será el enlace de telegram para interactuar con el chatbot.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Dra. Norma Lucila Ramírez López, Facultad de Medicina, UNAM.
- person_pin Mtra. María de los Ángeles Equihua Orozco, Facultad de Medicina, UNAM.
Gamificación en Acción: Escape Room para activar el aprendizaje
- person_pin Mtra. Alejandra Cruz Cruz, SIE-CEIDE, UNAM.
- person_pin Mtra. Dafne Estefany Bonilla Cerquedo, SIE-CEIDE, UNAM.
Objetivo
Las y los participantes comprenderán el concepto, la estructura básica y los pasos para diseñar un Escape Room, como estrategia didáctica, identificando su potencial pedagógico y posible implementación.
Contenido
- Fundamentos del Escape Room Educativo.
- Planeación didáctica. Guía para el diseño de tu primer Escape Room.
- Genially, plataforma para crear Escape Rooms.
- Laboratorio de creación y presentación breve de ideas y retroalimentación colaborativa.
Producto a obtener
- Fundamentos generales sobre gamificación, aprendizaje activo y planeación didáctica.
- Guía didáctica para el diseño de tu primer Escape Room. Documento que incluye la estructura básica de un Escape Room.
- Exploración de la plataforma Genially para el diseño de tu Escape Room.
Requisitos
Conocimientos previos:
- Uso básico de herramientas digitales.
- Laptop con acceso a internet, micrófono y cámara.
- Cuenta gratuita en plataforma Genially: https://genially.com/es/
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Enviar por correo electrónico a los talleristas, las primeras ideas de la planeación didáctica del Escape Room, adaptado a su asignatura.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Mtra. Alejandra Cruz Cruz, SIE-CEIDE, UNAM.
- person_pin Mtra. Dafne Estefany Bonilla Cerquedo, SIE-CEIDE, UNAM.
- person_pin Mtro. Roberto Santos Solórzano, SIE-CEIDE, UNAM.
Ciencia de la mente, cerebro, salud y educación: como campo interdisciplinario
- person_pin Dr. Raúl Sampieri Cabrera, Centro de Ciencias de la Complejidad, UNAM.
Objetivo
Analizar la relación entre mente, cerebro, salud y educación desde una perspectiva interdisciplinaria que articule aportes de la neurociencia, la psicología cognitiva y las ciencias de la salud con el estudio de los procesos educativos, con el propósito de comprender cómo los procesos cognitivos, emocionales y fisiológicos influyen en el aprendizaje y en el bienestar en entornos formativos.
Contenido
La emergencia de la ciencia de la mente, cerebro, salud y educación como campo interdisciplinario.
- Bases neurocognitivas del aprendizaje: atención, memoria y regulación emocional.
- Relaciones entre salud mental, procesos fisiológicos y desempeño académico.
- Entornos educativos como sistemas complejos que influyen en la cognición y el bienestar.
- Implicaciones para la práctica docente y el diseño de experiencias educativas orientadas al bienestar.
Producto a obtener
Al concluir el microtaller, las y los participantes contarán con un esquema conceptual que articula las relaciones entre mente, cerebro, salud y educación desde una perspectiva interdisciplinaria. Este esquema permitirá identificar los principales mecanismos cognitivos y socioemocionales implicados en el aprendizaje, así como su relación con procesos fisiológicos asociados al bienestar y la salud mental. Asimismo, dispondrán de una guía sintética para analizar situaciones educativas desde esta perspectiva integradora, facilitando la reflexión sobre prácticas docentes que favorezcan la regulación emocional, la atención y la construcción de ambientes de aprendizaje saludables. El producto final consistirá en un mapa conceptual breve que sintetice los principios discutidos durante el microtaller y que pueda emplearse como herramienta de análisis para la comprensión de fenómenos educativos complejos.
Requisitos
- Interés en la intersección entre educación, salud y ciencias cognitivas. Se recomienda experiencia previa en docencia, formación educativa, investigación en ciencias de la salud o disciplinas afines. Es necesario revisar previamente el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=UGrldeQrmfQ&t=3s
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Entrega de un mapa conceptual breve que integre los principales vínculos entre mente, cerebro, salud y educación abordados en el microtaller, acompañado de una reflexión corta sobre su aplicación en un contexto educativo.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Dr. Raúl Sampieri Cabrera, Centro de Ciencias de la Complejidad, UNAM.
Presencia y Voz del Docente: La Poética del Aula
- person_pin Mtra. Priscila Anaya Imaz, Centro Universitario de Teatro, UNAM.
Objetivo
Facilitar herramientas de autoconciencia corporal y técnica vocal que permitan a las y los docentes fortalecer su presencia frente al grupo, optimizar su capacidad comunicativa y autorregular su estado físico y emocional durante la práctica profesional.
Contenido
- Conciencia somática.
- El eje y la gravedad.
- La voz como aliento vital.
- El cuerpo social y la presencia.
Producto a obtener
Al concluir el micro-taller, las y los participantes habrán generado un conjunto de productos tangibles diseñados para su aplicación inmediata en su labor docente:
- Guía Personal de Entrenamiento Vocal-Corporal
- Bitácora de Conciencia Somática
- Protocolo de Autoobservación en el Aula
- Matriz de Identidades Espaciales
Requisitos
- Equipo de cómputo con internet.
- Ropa que permita el libre movimiento.
- Espacio despejado que permita al participante ponerse de pie y alejarse de la pantalla.
- Bitácora o cuaderno de notas.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- El envío de una imagen tomada por la/ el participante durante el taller.
- Envío de la bitácora de conciencia somática, elaborada a partir de la experiencia del taller.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Mtra. Priscila Anaya Imaz, Centro Universitario de Teatro, UNAM.
Análisis de Datos Cualitativos con IA: Observaciones y Discursos
- person_pin Dr. Víctor Jesús Rendón Cazales, SMC-CEIDE, UNAM.
- person_pin Mtra. Liliana Guerrero Mora, SMC-CEIDE, UNAM.
Objetivo
Desarrollar una estrategia de uso de la IAGen, para realizar el proceso de análisis cualitativo de información derivada de observaciones y entrevistas.
Contenido
- El análisis de datos cualitativos como un proceso de investigación.
- Herramientas de IAGen que apoyan el proceso analítico.
- Naturaleza de los datos discursivos y las acciones.
- Construcción de categorías analíticas.
- Primeras interpretaciones.
Producto a obtener
Elaboración de una primera lista de códigos (abiertos y axiales) derivada del análisis de datos cualitativos de las observaciones y entrevistas.
Requisitos
Requisitos técnicos:
- Computadora, acceso a internet, instalación de zoom, registro en alguna herramienta de inteligencia artificial generativa (ChatGPT, Gemini, Deppseek y Notebooklm).
- Conocimientos en el manejo general de herramientas de IAGen: elaboración de Prompts, compartir los chats de las herramientas de IAGen empleadas.
- Conocimientos intermedios del proceso de investigación cualitativa.
- Conocimientos básicos sobre análisis del discurso, es deseable contar con datos cualitativos propios: transcripciones de entrevistas, notas de campo, registros narrativos, etc.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Llenado del formato de trabajo en la sesión.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Dr. Víctor Jesús Rendón Cazales, SMC-CEIDE, UNAM.
- person_pin Mtra. Liliana Guerrero Mora, SMC-CEIDE, UNAM.
Innovación educativa con perspectiva de género mediante el uso de la IA
- person_pin Lic. Jorge Jared Platas Curiel, ENP, UNAM.
Objetivo
Diseñar estrategias educativas que integren la perspectiva de género y la prevención de las violencias a través del uso de herramientas de inteligencia artificial generativa, con el propósito de incidir en una práctica docente innovadora y creativa para crear entornos educativos igualitarios y libres de violencias.
Contenido
- Innovación educativa con perspectiva de género.
- La Inteligencia Artificial Generativa como herramienta al servicio de la innovación educativa.
- Diseño de una estrategia educativa innovadora con perspectiva de género.
Producto a obtener
Prototipo de una estrategia educativa (por equipo) en la que se desarrolle una actividad para incorporar la perspectiva de género y la prevención de las violencias que dé respuesta a la identificación de una problemática identificada con relación a la desigualdad y violencia de género en el aula y la práctica docente. El prototipo de la estrategia educativa debe consistir en un portafolio de evidencias que refleje el proceso de creación y diseño de una estrategia educativa, a través de la realización de un diagnóstico del escenario educativo en el cual se enmarca la propuesta y la identificación de los elementos que se pretenden transformar aplicando los criterios y las fases del modelo de innovación educativa. El prototipo de la estrategia educativa debe contener los siguientes elementos:
- Diagnóstico del escenario educativo.
- Identificación de los elementos a transformar.
- Actividad(es) específica(s) para abordar la problemática identificada con perspectiva de género.
- Reflexión y valoración del uso de una herramienta de IA Generativa en la innovación educativa.
Requisitos
- Correo Gmail.
- Cuenta de acceso a ChatGPT.
- Programa de estudios de alguna de las asignatura impartidas por las y los docentes asistentes al taller.
- Indispensable ingresar a la actividad desde una computadora de escritorio o laptop con acceso a internet, micrófono, cámara web y la aplicación de Zoom.
Entregable para obtener constancia
- Portafolio de evidencias digitales (Carpeta en Google Drive) en el que se integren los elementos textuales y gráficos (capturas de pantalla) del proceso de creación y diseño del prototipo de la estrategia educativa para incorporar la perspectiva de género y la prevención de las violencias.
- Asistencia mínima del 80% del tiempo del microtaller.
Talleristas
- person_pin Lic. Jorge Jared Platas Curiel, ENP, UNAM.